摘要：本文將體驗性日記作為研究對象，將體驗式日記在小學語文習作教學中的運用作為研究背景，對體驗性日記進行探究，探究其在小學語文高年級習作里面的具體運用，學生通過把自己得到的體驗感寫成日記的方式，既可以從體驗中獲得親身經歷的快樂，又可以學習到知識，達到一石二鳥的效果。本文將對體驗性日記作出以下探討。
關鍵詞：體驗性日記；小學；語文科目；高年級習作；應用；探討
引言：在學生的學習生涯中，離不開寫作，部分學生面對寫作是表示很恐懼的，他們心里對于寫作是畏懼的。很多學生因為詞表不達的原因，而對寫作不感興趣。教師采用體驗性日記的方式讓學生進行寫作，讓學生把自己在經歷中體驗到的東西寫成文章的方式， 既完成了學生的學習目標、教師的教學任務，又讓學生對習作進行了一個全面的認識，對習作產生興趣。
一、體驗性日記在小學語文高年級習作教學的重要性
在小學生學習語文的過程中 ，習作知識的學習是必不可少的，一張小學語文試卷里面作文的分數是整張試卷的百分之四十左右，因此可見習作成績在語文成績中的地位。教師在進行寫作知識傳授之前要進行充分的備課，可以采取先引入日記的方式去進行習作知識的傳授。日記從簡義上可以表述為一天當中發生的事情，也就是記錄當天的生活。小學生因為年齡比較小的原因，他們對于寫作還不是很熟練，針對這種情況，教師可以先引入體驗性日記的形式讓學生進行寫作，可以達到更好的效果。小學生在寫體驗性日記時，在無形當中就學會了表述一件事情發生的原因、經過、結果，提高了小學生的語言表達能力，并且小學生在寫體驗性日記時，能夠將自己平常在語文學習當中學習到的基礎知識進行運用，可以對語文基礎知識掌握的更加牢固。
所謂體驗性日記，就是小學生在寫作時將自己親身經歷的事情寫成作文，體驗性日記與正常寫作的最大區別就是：體驗性日記比正常寫作更加簡單，可以讓小學生很容易接受，體驗性日記是根據自己在一天當中所發生的事情，所見所聞進行表述的方式，這種方式很受小學生的歡迎。另外通過寫日記的方式進行寫作，是比較自由的，不像正常寫作那樣具有拘束力，教師在閱讀小學生寫的體驗新日記時也可以了解到小學生內心的真實情感，對自己的學生進行進一步的了解，很大程度的融洽師生關系。
二、加強體驗性日記在語文高年級習作中的教學措施
1.加強課上習作練習
教師在進行小學語文教學時，在課堂當中，要加強學生的習作練習，解決學生無話可說或有話說不出的現象，讓學生覺得語文習作是一件簡單的事情，而不是覺得語文習作是比登天還難的事情。教師引導學生進行體驗性日記，讓學生對自己經歷的事情或身邊的事情進行寫作，解決學生無話可說的現象，在課堂上可以采取趣味的游戲方式讓學生進行寫作，讓學生覺得寫作是一件輕松愉悅的事情。
2.提升學生寫作習慣
作為一個學習知識的學生，良好的習慣可以在學生的學習生涯中給學生帶來很大的幫助，在寫作方面上也是如此，一些基礎較差的小學生經常把寫作記錄成流水賬，對于這類學生，教師在進行寫作知識的傳授時，首先要對小學生的寫作習慣進行培養，培養學生敢說真話、傾訴真情的好習慣。也有少數學生對于寫作掌握的如魚得水，教師對于這樣的學生，好就要提升學生的寫作習慣，讓學生在寫作當中做的更好更棒。
3.加強語文素材積累
寫作素材是解決寫作問題的關鍵，很多學生的寫作能力不強，都是因為積累的寫作素材不夠，因此教師在平常教學當中要加強學生對語文素材的積累。只有小學生掌握的語文寫作素材多了，才能把文章寫得更好，而不是在掌握的素材少的情況下寫出來的習作是筆下無物、空洞無味的。教師在平常教學中，要讓學生進行更多的閱讀，可以組織班級的學生將自己的課外書提供出來，建立一個圖書角，有順序的讓全部學生進行閱讀。通過這樣的方式，可以讓班里的學生對語文素材的積累更加豐厚。教師在引導小學生掌握了好的方法后，學生進行寫作就會變得更加簡單，語文習作成績就會提，自然而然語文成績就會有所提高。
結束語：綜上所述，隨著體驗性日記在小學語文教學中的逐漸應用。體驗性日記就好像是做筆記一樣，對自己的親身經歷去進行記錄。學生在進行體驗性日記的寫作當中，可以在日記當中得到很好的啟示，既提高了學生的生活經驗，又可以提升小學生的寫作能力。教師通過讓學生進行體驗性日記的方式，讓學生從另外一個方面了解到了語文習作，發現了語文習作的新天地，對語文習作不再害怕。體驗性日記的出現，對教師引導小學生進行習作有巨大的推動作用，為學生進行習作培養了興趣，是語文習作教學當中的重要措施。
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